11月23日，三联日子周刊宣布了一篇题为《一个985研究生成了小学打杂教师》的故事，引起了网友的殷切共识。故事正如标题所说，主角桃子是个规范的学霸，高考考入985高校，随后又保送本校读研，经过校招成为一名教师，具有了一份“有点钱、有点闲，既有庄严和位置，又安稳”的大多数人朝思暮想的抱负作业。但事情的成果却是桃子教师处处打杂，干不下去，无法辞去职务以寻求摆脱和高兴。

  为什么所有人都在议论的愿望作业，却让桃子苦不堪言？又为什么咱们看到相似新闻的情绪早年几年的不解转变为共情？我想这其实折射出当下人类关于作业的考虑变得更深化。咱们或多或少都知道“教师”的盈利年代已逝去，教师要做的杂事、要担的危险、要受的冤枉不比任何其他作业少，因而对这个作业的夸姣滤镜也渐渐淡化了。

  面临如此严峻的检测，咱们是不是应该考虑一下，怎么让教师真实回归讲堂，让教育真实对标学生？对此，我认为有以下两点是呼声最高、急需施行的办法。

  首先是要削减行政业务的搅扰，让教师将重心集中于教育。校园应该合理的组织教师的作业任务，让教师有更多的时刻备课以及与学生沟通，防止机械发布告诉、很多重复填写各种“花架子”式的数据报表，让行政业务过多占用教师的时刻和精力，劳心劳力，得不偿失。

  其次是要变革整体开会准则，让教师将更多精力投入到讲堂。团体会议本应是互相学习和沟通的方法，但开会次数过于频频、开会时刻过长、开会内容千人一面的“大会”大可不必开下去。教师需求的是教育相关技术训练和学科知识更新训练，实在学习先进教育学生的方法，让教育从传统走向现代，深化学生心里。

  教育事业的开展乃是千秋大业，别让教师困在“打杂”中。不能让琐碎小事、零星杂事伤了教师的身，寒了教师的心。校园和教育管理部门，应从头审视教师的作业分配机制，清晰教育与非教育业务的合理边界，经过优化行政流程、合理装备人力资源等方法，将教师从冗杂的打杂业务中解放出来，让他们能够真实回归讲堂，饯别教育初心，为学生的生长和教育事业的前进发挥出最大的专业价值。（马英姿）